И снова о школе
Как я в очередной раз в школе побывала.


Маленькое отступление. Современные дети – совсем не мы, это факт. Современная школа – совсем не наша школа, это второй факт. Бедные учителя – это третий факт. Ну, и как бы, от себя… Для ВСЕХ родителей – на заметку: наши дети в школе и дома – СОВЕРШЕННО, абсолютно разные дети! Типичная ошибка ВСЕХ родителей заявлять педагогам: «Мой ребенок не мог…» и далее можете вставить любое словосочетание: драться, разбить стекло, прогулять урок, курить на перемене, хамить учителю, забыть дома дневник, пропустить пару уроков и пр.

Павляндий учится по триместрам. Не особо отлично учится, надо заметить, да и поведение у него хромает иногда, плюсом переходный возраст, и все такое. Короче – хорошист. Три четверки, на фоне остальных пятерок. Но – регулярные замечания по поведению, после которых я незамедлительно реагирую. То есть – настучала по ушам, и дальше пару недель можно жить спокойно. До следующего замечания.

Так вот. Основная часть. Получили мы, в очередной раз, триместровые оценки. Не особо хорошие, надо заметить. Но все те же три четверки. Ну, и ладно. Преодолеем, переживем. Тем более, что с этим ребенком уроки делаются ежедневно, и все учителя, в один голос, заявляют: «Влюблен мальчик, да… Все в окно смотрит, мечтает, летает в облаках! А с его бы мозгами… »

Ну, что есть – то есть. Будет, значит, над чем работать. Но вдруг, совершенно неожиданно для всех, четверка по ОПЗ внезапно меняется на тройку. На наш с папой немой вопрос ребенок заплакал: «Я не знаю!». Когда ребенок нервничает ТАК – первый признак нечистой силы. Пока я раздумывала, на какой козе подъехать к учителю по ОПЗ, мне позвонила наша классная руководительница:

- Я в шоке! Оценки уже были выставлены, как вдруг… Иван Петрович (назовем его так) ставит в середине триместра две двойки, которых раньше не было! Когда я к нему подошла разбираться, он меня обвинил в невнимательности, утверждая, что эти двойки поставлены им 15 и 19 декабря, а я их просто не видела!!! И вывел «три» в триместре!

Вердикт ОПЗ-шнику был вынесен.

Я собралась в школу (для тех, кто знает меня, представляет, что это такое). ОПЗ-шник бегал от меня кругами почти две недели. То детей отпустит с урока пораньше, когда я договорюсь на встречу с ним, то вообще на урок не придет. То понос у него, то золотуха. Но я его все-таки поймала.

- Как это понимать? – я положила перед ним дневник ребенка.
- Я знаю, зачем вы пришли! – заголосил вдруг фальцетом малолетний учитель, студент, как оказалось.
- Зачем же?
- Вы хотите «четыре» в триместре!!!
- Совсем нет. Мне абсолютно без разницы, что стоит у моего ребенка по Вашему предмету. Точнее, не совсем без разницы, но и не смертельно. Если Вы полагаете, что этот мальчик достоин тройки, то пусть она у него будет. Я приму меры относительно ребенка. Меня интересует только один лишь факт. Классный руководитель выставляет нам оценки из журнала в дневник еженедельно. Для того, чтобы родители смогли вовремя отреагировать, если что. Я раз в две – три недели проверяю журнал. На предмет замечаний, касаемо моего ребенка. Я не видела Ваших отметок за 15 и 19 декабря. Их не было. То есть, лжем либо мы, с классным руководителем, либо – ВЫ. Более, того, 15 декабря Вашего предмета не было в расписании, СОВСЕМ. И в графе журнала, именно 15 декабря, стоит «проверочная работа». Однако же, несмотря на тот факт, что Ваш предмет в этот день просто не стоял в расписании ребенка, по так называемой «проверочной» работе у всего класса – пропуски, и стоит лишь единственная оценка – «два», у моего сына. Как Вы можете это объяснить?

ОПЗ – шник начал что-то мямлить, совершенно нечленораздельно. Мямлил он несколько минут, пряча глаза в рукав, пока я его не прервала:

- Я Вам еще раз объясняю. Пусть будет три, пусть будет два в триместре. Мне – индифферентно. Я лишь прошу Вас объяснить возникновение этих двух двоек, которых не видел никто и никогда, кроме Вас. Я же должна знать, в конце концов, за что мне стоит, или не стоит наказывать моего ребенка!

Меня понесло. Попробуйте остановить локомотив на полном ходу. Пробовали? И я не советую… Я – как тот паровоз, что вперед летит. Спорить со мной – что с граблями против танка. То есть - бессмысленно и бесполезно.

Думаю, дальше повествовать бессмысленно.

Но я - таки посетила один из уроков ОПЗ. Учителю совершенно по барабану, слушает ли его кто из учеников. Он разговаривал почти весь урок со своим коленом. Что-то бубнил ему про законы спроса и предложения. Дети занимались своими делами. Кто делал остальные уроки, кто писал смс-ки друзьям, кто слушал музыку в принесенном с собой плеере. На 20-ой минуте мое терпение лопнуло, и я открыла рот. Детям, в общих чертах, была объяснена суть самого предмета, в целом, в важности данного предмета, в частности, и на скорую руку разъяснена тема предполагаемого урока.

Я ни разу не педагог, спешу заметить. И, если бы я была педагогом в школе, поголовье детей сократилось бы вдвое. А вы бы давно носили бы мне в Кресты сухари и прокладки. Но в момент моей пламенной речи дети забыли про плееры, телефоны, фотоаппараты и любовные записки. В редкие секунды затишья было слышно, как работают дыхательные аппараты подростков.

И я до сих пор пребываю в недоумении… КАК можно доверить такую сложную науку, как ПРЕПОДАВАНИЕ таким непрофессионалам, как наш ОПЗ-шник???!!!

ОБЛАДАТЬ знаниями и уметь ДОНЕСТИ их до детей – совсем РАЗНЫЕ понятия. Неужели это до сих пор не ясно?